Intervju z veleposlanikom: Dan Taviv o igrifikaciji svoje srednješolske učilnice v Južni Afriki

Dan Taviv je učitelj matematike in IT na Yeshiva College v Johannesburgu, Južna Afrika, z več kot desetletjem izkušenj v učilnici. Nekdanji uporabnik Classcraft in sedaj veleposlanik ClassMana, Dan uporablja igrifikacijo za spodbujanje angažiranosti učencev v svojih razredih od 8. do 12. razreda — od izkustvenih točk v realnem času do dnevnih naključnih dogodkov, ki jih njegovi učenci obožujejo.

Pogovarjali smo se z Danom o tem, kako je prešel iz Classcraft na ClassMana in kako je igrifikacija spremenila sodelovanje in vedenje v njegovi učilnici.

Moje ime je Dan Taviv in sem učitelj iz Južne Afrike z več kot 10 leti poučevanja. Trenutno poučujem na Yeshiva College, kjer delam z učenci od 8. do 12. razreda (starimi 12–18 let). Specializiran sem za poučevanje matematike in informacijske tehnologije (računalništvo/programiranje). Običajno poučujem okoli pet različnih razredov in imam izkušnje z delom z najrazličnejšimi velikostmi razredov, od majhnih skupin s 3 učenci do večjih razredov z do 31 učenci.

Classcraft sem uporabljal dnevno kot temelj mojega pristopa k upravljanju razreda. Imel je osrednjo vlogo pri spodbujanju pozitivnega vedenja in povečevanju angažiranosti učencev. Uporabil sem ga za motivacijo učencev, da aktivno sodelujejo pri urah, predvsem z nagrajevanjem za odgovarjanje na vprašanja in prvo dokončanje razrednih nalog. Bil je tudi učinkovit pri pričakovanjih glede vedenja in podpiranju odgovornosti za dokončanje domačih nalog. Najbolj sem cenil to, da je Classcraft vsakodnevna razredna pričakovanja spremenil v nekaj privlačnega in podobnega igri, kar je pomagalo učencem ostati motiviranim in vloženim v svoje učenje, posebej z naključnimi dogodki, ki so stvari ohranile zanimive.

Po zaprtju Classcraft sem potreboval orodje z enakimi funkcijami, ki sem jih uporabljal največ. To je vključevalo nagrajevanje točk za dobro vedenje in izgubljanje točk za slabo vedenje na jasen in dosleden način. Prav tako sem želel, da lahko učenci pridobijo posebne nagrade, kot so moči, po napredovanju zaradi pridobivanja pozitivnih točk, saj je bilo to zanje zelo motivirajoče. Sistem za prikaz in upravljanje vseh njihovih točk je bil pomemben, tako da lahko jaz in učenci enostavno spremljamo napredek. Prav tako mi je bilo všeč imeti fantazijsko okolje, kjer lahko učenci uporabljajo svoje moči, saj je to naredilo učilnico bolj privlačno. Nazadnje je bil pomemben generator naključnih dogodkov, ki ga lahko urejam, da pomagam ohraniti ure edinstvene, zabavne in zanimive.

Stran imam odprto in pripravljeno, preden učenci sploh vstopijo v učilnico, saj lahko učenci pridobijo točke za to, da so prvi usedejo in so pripravljeni s svojimi potrebščinami. Prikazana je na tabli z projektorjem, tako da jo vsi učenci lahko jasno vidijo. Ohranjam jo vidno večino ure, preklapljam pa le, ko moram prikazati delo ali vprašanja. Redno se vrnem nanjo, da pokažem nagrajeno izkušnjo ali odšteto zdravje, tako da učenci lahko vidijo takojšen vpliv svojega vedenja in sodelovanja.

To pomaga ohranjati angažiranost učencev skozi celotno uro, saj se nenehno zavedajo, da njihova dejanja lahko v realnem času prinesejo nagrade ali posledice.

Sistem točk in statistik, vključno z izkušnjami, zdravjem in zlatom, mi najbolje služi. Učenci se res odzivajo na to, da vidijo spremembe svojih točk na osnovi dobrega in slabega vedenja. To naredi vse bolj takojšnje in smiselno zanje. Postanejo tudi precej tekmovalni in poskušajo pridobiti več točk kot njihovi sošolci ter se ponašajo s pridobivanjem izkušenj, posebno ko izhajajo iz odgovarjanja na vprašanja ali dobrega sodelovanja. Prav tako je zelo učinkovito za upravljanje vedenja. Hitro lahko se odzovem na slabo vedenje z enostavnim klikom za odštevanje zdravja in močen odziv drugih učencev okrepi posledico. Tudi če učenec sprva ne posveča pozornosti, se hitro zaveda preko odziva razreda.

Moji učenci popolnoma obožujejo naključni dogodek dneva. Prosijo zanj vsako uro in me opominjajo, če pozabim. Celo prosijo za nadomestne dogodke, če sem odsoten ali če je šola zaprta zaradi počitnic. Res uživajo v tem, da vsak dan prinese nekaj čudnega, zabavnega in edinstvenega. Všeč jim je tudi, da jim to da priložnost pridobiti točke na različne načine, ne samo preko običajnega razrednega sodelovanja. Naključne trivia in čudne fizične aktivnosti so posebno priljubljene. Vedno je prisotna radovednost o tem, kakšna bo aktivnost, in pogosto prosijo za več, čeprav dovoljujem samo eno na uro. Za pomoč pri upravljanju vedenja sem začel uporabljati naključne dogodke kot privilegij. Če se razred slabo vede ali je potrebnega preveč časa za odštevanje zdravja ali upravljanje nedokončanih domačih nalog, potem ne pridemo do dogodka. To je naredilo učence bolj pozorne na svoje vedenje, saj vedo, da lahko izgubijo nekaj, kar uživajo.

Zelo je prilagodljiv, torej uporabljajte tisto, kar vam najbolje deluje. Ne bojte se začeti z enim ali dvema preprostima sistemoma najprej in nato počasi dodajajte več funkcij, ko se navadite in odkrijete boljše načine uporabe. Vsak učitelj, učilnica in celo vsak razred je drugačen, zato bodo različni pristopi delovali v različnih situacijah. Ne bojte se uporabljati ga po svojem načinu in prilagajati, ko je potrebno. Na koncu dneva je to orodje, ki naj olajša vaše življenje in pomaga upravljati vašo učilnico, torej se osredotočite na to, kar najbolje deluje za vas in vaše učence.

Eden najbolj nepozabnih trenutkov zame, ki resnično kaže, kako močno se učenci odzivajo na tak sistem, je bil humoren incident iz mojih zgodnjih let uporabe. Imel sem razred, ki je prišel naravnost za drugim, in v tem razredu je bilo zelo sramežljivo in tiho dekle, ki je komaj govorilo in je bilo vedno zelo vljudno. Takrat so učenci lahko pridobili izkušnje in zlato za to, da so prvi usedli z vsemi potrebščinami pripravljenimi, kar je pokazalo, da so pripravljeni začeti z uro. Na ta poseben dan je bil učenec iz prejšnjega razreda nedavno poškodovan in je uporabljal bergle, zato se je premikal počasneje kot običajno. Sramežljiva učenka je pohitela noter in čakala, da sede na svoj sedež, ki ga je on uporabljal v prejšnjem razredu, tako da bi lahko pridobila svoje točke. Postala je tako zaskrbljena zaradi izpuščanja, da je nenadoma zavpila na poškodovanega učenca, naj se pohiti. Tako ona sama kot jaz sva bila popolnoma šokirana nad izbruhom, saj je bilo to zelo neznačilno zanjo. Takoj se je opravičila, vendar mi je ostalo v spominu. To je bil tako jasen primer, kako resno lahko učenci jemljejo sistem, celo običajno tiho in zadržano dekle se je močno odzvalo zaradi nečesa tako preprostega kot domišljijske točke.